Syllaby  

SPECIFICKÉ PORUCHY UČENÍ - Syllabus předmětu

Specializační studium výchovného poradenství 2004/2005

DOPORUČENÁ LITERATURA:

• Matějček, Z.: Dyslexie. Specifické poruchy čtení. Jinočany, H+H 1995.
• Pokorná, V.: Teorie, diagnostika a náprava specifických poruch učení. Praha, Portál l997. (vybrané kapitoly)
• Jucovičová, D. - Žáčková, H.: Metody hodnocení a tolerance dětí se specifickými poruchami učení a chování. Praha, D+H 1996.
• Jucovičová, D., Žáčková, H., Sovová, H.: Specifické poruchy učení na 2. Stupni ZŠ. Praha, H+H
• Kucharská, A. - Lepová, R. - Slavíková, I.: Specifické poruchy učení a chování. Sborník 1994. Praha, IPPP ČR 1994.
• Kucharská, A.(red.): Specifické poruchy učení a chování. Sborník 1995. Praha, DYS 1995.
• Kucharská, A.(red.): Specifické poruchy učení a chování. Sborník 1996, l997/98, l999, 2000. Praha, Portál 1997-2000.
• Kucharská, A.: Specifické poruchy učení v systému pedagogicko-psychologického poradenství. Psychologické služby ve školství. Peda-gogika. Mimořádné číslo 1996, s. 74 - 81.
• Mertin, V.: Individuální vzdělávací program. Praha, Portál 1995.
• Metodické pokyny MŠMT.
• Michalová, Z.: Specifické poruchy učení na 2. stupni a základní škole. Havlíčkův Brod, Tobiáš 2001.
• Michalová, Z, Kucharská, A.: Katalog pomůcek pro nápravu SPU. Praha, Dys-centrum 2003.
• Pokorná, V.: Teorie, diagnostika a náprava specifických poruch učení. Praha, Portál 1997.
• Sindelarová, B.: Předcházíme poruchám učení. Praha, Portál 1995
• Švancarové, D. - Kucharská, A.: Test rizika poruch čtení a psaní u nastupujících školáků. Praha, Scientia 2001.
• Zelinková, O. Poruchy učení. Praha, Portál 1994.
• Zelinková, O.: Pedagogická diagnostika a individuální vzdělávací program. Praha, Portál 2001.

PROGRAM PŘEDNÁŠEK A SEMINÁŘŮ

P1

Seznámení s cíli předmětu specifické poruchy učení, literaturou, požadavky k zápočtu.
Historie specifických vývojových poruch učení a chování:

• vývoj poznání, výzkumy, nejnovější poznatky neuropsychologie, historie péče o děti s SPU v zahraniční, hlavní náprav-né směry a metody, zahraniční organizace, které pracují na poli SPU,
• historie péče u nás: začátky péče ve zdravotnictví, školství: specializované třídy, pedagogicko-psychologické porad-ny,.

Současný stav:
Přehled právních předpisů k problematice SPU - trendy v péči o děti s poruchami učení, integrace, hodnocení a klasifikace dětí s SPU, metodické pokyny k integraci, individuální vzdělávací programy.

P2

Terminologické vymezení SPUCH
Základní pojmy, definice specifických poruch učení a chování, etiologie, výskyt poruch v populaci.

Dopad specifických poruch učení na formující se osobnost žáka, sekundární psychosociální problémy.

Prevence specifických poruch učení
Vývojové charakteristiky percepčních, kognitivních a motorických funkcí na konci předškolního věku, vztah nerovnoměrného vývoje ke specifickým poruchám učení..

Diagnostika specifických vývojových poruch učení:

• psychologická diagnostika, diferenciální diagnostika, schopností a osobnosti,
• speciálně pedagogická diagnostika - percepčně kognitivní funkce, motorické funkce, řečové funkce,
• didaktické testy a zkoušky.

P3

Specifické poruchy učení v českém jazyce (dyslexie, dysgrafie, dysortografie)
Klinický popis jednotlivých poruch učení.
Metody tolerance u žáků s SPU na 1. stupni, na 2. stupni, na SŠ.
Obecné principy intervence a nápravy specifických poruch učení.
Metody a techniky, pomůcky v jednotlivých oblastech nápravy SPU:

• sluchové vnímání - analýza a syntéza, diferenciace, sluchová paměť, řeč - výslovnost, artikulace a dechová cvičení, rytmická reprodukce, rozvoj slovní zásoby,
• zrakové vnímání - analýza a syntéza, diferenciace, figura a pozadí, zraková paměť, prostorová a časová představivost a tě-lesné schéma, jemná motorika, grafomotorika a vizuomotorická koordinace, koncentrace pozornosti

P4

Specifické poruchy učení v matematice (dyskalkulie) , další specifické poruchy učení (dyspraxie, dyspinxie, dysmu-zie)
Klinický popis jednotlivých poruch učení.
Metody tolerance u žáků s SPU na 1. stupni, na 2. stupni, na SŠ.
Náprava specifických poruch učení v matematice, dalších typů SPU.
Metody a techniky, pomůcky.

Uplatnění nových přístupů při nápravě SPU (pro a proti):
DOV, kineziologie, bio-feed back, počítačové programy pro děti s SPU

Závěrečné zhodnocení tématu. Diskuse k materiálové práci

MATERIÁLOVÁ PRÁCE K ZÁPOČTU SE ZAMĚŘENÍM NA PEDAGOGICKOU DIAGNOSTIKU

Kazuistika - rozvoj diagnostických, intervenčních a reedukačních dovedností

• rozbor problémů žáka na základě materiálů z pedagogicko-psychologického vyšetření,
• vlastní pedagogická diagnostika (rozhovor s TU, učitelem Čj a jiných předmětů, pozorování a rozhovor, didaktické zkoušky - čtení, psaní, pravopis, matematika) - nepovinné
• doporučení intervence, načrtnutí terapeutického modelu, doporučená literatura, pomůcky.

Struktura kazuistiky:

1. Uvedení do případu:
• osobní údaje (věk, třída - jen obecně, ne konkrétně, tzn. bez jmen a adres),
• vývoj problému - vyšetření v PPP, docházka do ZŠ, integrace, specializovaná třída, realizované formy nápravy či dalších opatření aj.
2. Podklady z vyšetření v PPP:
• analýza závěru z PPP - o jakou poruchu učení se jedná, deficity dílčích funkcí, prognóza, doporučení pro IVP aj.
3. Bližší specifikace problémů dítěte v jednotlivých předmětech dle typu poruchy.
4. Pedagogická diagnostika (nepovinné)
• Rozbor čtení (viz Matějček, Z.: Dyslexie - specifické poruchy čtení. Jinočany, H+H 1995) na textu přiměřeném docházce do postupného ročníku: Příloha: Schéma pro kvalitativní hodnocení dyslektických poruch - rozbor chyb a techniky čtení (s. 249 - 250). Příloha: Re-produkce k porozumění (s. 250).
• Rozbor diktátu - psaní, pravopis (Matějček, Z.: tamtéž)
• Hodnocení kvality psaní (s. 162-165)
• Věty užívané v diktátech zaměřených k diagnostice dysortografie (s. 252-253).
• Příloha: Schéma pro hodnocení chyb v pravopise (s. 253 - 254).
5. Doporučení vhodných metod a přístupů k dítěti se specifickou poruchou učení:
• pro výukové vedení dítěte v běžné hodině (včetně doporučení metod tolerance, hodnocení a klasifikace), pro individu-ální vzdělávací program
• pro nápravu mimo vyučování (literatura, pomůcky, nápravné metody).